Esta premisa llevada al aula, implica que el docente se muestre flexible en sus expectativas en el sentido de no forzar las cosas conforme a lo que creemos que
deberían ser.
Cuando estamos muy seguros de todo, no vemos las cosas con los ojos del aprendiz.
Una muestra de esto son las “etiquetas” que ponemos a las cosas y las personas porque nuestro cerebro así “está más tranquilo”.
En estos casos cuando en el aula catalogamos a un alumno de un determinado modo, podrá dar igual lo que haga que si no somos conscientes de ello seguiremos viéndolo
del mismo modo.
¿Cómo nos ayuda la programación neurolingüística?
La PNL ha recogido las fases del aprendizaje y conocerlo supone considerar a todo el aula en global y a cada alumno en particular para salirnos de nuestro “carril
de profesor” y dejarnos sorprender por lo que los demás pueden aportarnos.
La Programación Neurolingüística (PNL) es la habilidad práctica de comprender y organizar el éxito de cada persona. En un principio fue concebida para ser usada en
los procesos terapéuticos, pero los resultados que se obtuvieron fueron extraordinarios y lograron que su utilización trascendiera esa frontera.
En la actualidad los educadores, profesionales de distintas áreas y empresas aplican actualmente la PNL, tanto para el desarrollo individual como para la
optimización de los grupos de trabajo.
El origen de la investigación en PNL fue la curiosidad por entender cómo a través de la comunicación y del lenguaje se producían cambios en el comportamiento de las
personas.
Autores como Bandler y Grinder habían llegado a la conclusión de había en común ciertos modelos de interacción que las personas aplicaban la
mayoría de las veces de manera inconsciente.
Estos autores querían identificar los patrones que fueron depurados para elaborar un modelo de comunicación efectiva con el cual lograr cambios personales y
aprendizajes mediados que permitieran disfrutar la vida.
El comportamiento de las personas según PNL, es diferente de acuerdo con la forma de percibir el mundo o la forma de tomar contacto con el ambiente y desde los
sistemas de representación visual, auditivo y kinestésicos (VAK) cada persona posee un canal líder, según el espacio donde se desenvuelven.
Las personas cuyo canal líder es el visual son estimuladas por todo lo que se pueda ver del mundo que le rodea; utilizan en su vocabulario expresiones
como "mira...", "mostrar...", "ver...", "pintar" " imagen..", sus conversaciones son de ritmo rápido, con tono de voz nasal; sus pensamientos están cargados de imágenes. Pueden iniciar varios
temas y dejarlos sin concluir porque tienen varias ideas y les faltan las palabras para cerrar una frase y por ese motivo se les considera superficiales.
Las personas cuyo canal predominante es el auditivo abordan la percepción del mundo a través del sonido, tienen un ritmo lento, pausado, necesitan un
"aha...", "mmm...", es decir, una comprobación auditiva que les dé la pauta de que se les presta atención. Utilizan en su vocabulario palabras tales como "óyeme", "escúchame" "me hizo click...",
"me suena...". Tienden a ser metódicas; piensan en forma secuencial, hasta que no terminan una idea no inician otra; los sujetos auditivos son más profundos y analíticos y por lo regular no son
ni tan rápidos como los visuales, ni tan lentos como los kinestésicos.
Las personas cuyo canal predominante es el kinestésico captan todas las sensaciones del mundo que las rodea; además, necesitan ser acariciados,
estimulados para expresar sus sentimientos. Por este motivo requieren de tocar a las personas con las que comparten ideas como" dar una palmada en el hombro", "agarrar las manos", preguntar con
frecuencia "¿cómo estás?. Son los que se van a sentir atendidos cuando alguna persona se les acerca, se emociona o interesa por sus sentimientos o sensaciones. Usan palabras como "me siento de
tal manera...", "me puso la piel de gallina tal cosa..." o "me huele mal este proyecto...". Todo lo expresan a través de sensaciones. Tienen mucha capacidad de concentración, para hacer las cosas
y su trabajo es lento, pero se sienten satisfechos con el disfrute de sus sensaciones
La PNL ha recogido las fases del aprendizaje de un modo muy sencillo. Este modelo se puede explicar con un ejemplo de la vida diaria
: "Aprender a conducir un automóvil”
• Incompetencia Inconsciente. No sé que no sé. No sabe hacer nada, además de no saber que no sabe hacerlo. En nuestro ejemplo es
cuando aprendemos a conducir. Quizás hemos visto a nuestros padres conducir y no pensamos que sea tan difícil.
• Incompetencia consciente Sé que no sé. Requiere de toda atención para dominar todos los detalles del acto que implica
conducir: conocer todos los instrumentos, saber donde están ubicados y como funciona. Así mismo se requiere de una coordinación muscular objeto y entorno. En nuestro ejemplo es cuando conducimos
por primera vez, parece que los coches están muy cerca y las calles resultan lugares complicados.
• Competencia inconsciente. Voy aprendiendo. Adquiere cierta habilidad y conocimiento de la tarea, aunque no domina la acción de
conducir todavía. En este punto la principal es la paciencia y constancia para crear nuevos hábitos. El principal riesgo es el aburrimiento.
• Competencia consciente. Sé. Todas las conductas que aprendió de forma armonizada se automatizan pasando a ser inconscientes. En
nuestro ejemplo es cuando hemos interiorizado el aprendizaje de conducir. Hemos llegado aquí después de mucha práctica, el riesgo es un posible exceso de confianza o dejar de ver lo que sabemos
con ojos de aprendiz. Aquí los errores se convierten en maestros que debieran llevarnos a comenzar el ciclo de nuevo.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos nos interesará organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros alumnos.
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma información utilizando todos los
sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.
La mayoría de los docentes prefieren los canales visuales (pizarra, películas, láminas) o auditivos (explicaciones) dejando de lado los kinestésicos (prácticas,
demostraciones, experimentos, ejercicios, técnicas vivenciales).
En estos casos, hay que considerar ¿Cómo se siente un alumno kinestésico con un docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicación entre ellos mediante
verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vías de acceso a la información.
Si usamos las tres formas, podremos enseñar de una manera más completa y que nuestros alumnos aprendan mucho mejor.
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